情境貫穿課堂 云端互動(dòng)學(xué)習(xí)

——小學(xué)信息技術(shù)課進(jìn)階之路

華中師范大學(xué)附屬小學(xué) 熊海豹

 

    在15年的信息技術(shù)課教學(xué)中不斷實(shí)踐、研究并總結(jié)出信息技術(shù)課的教學(xué)模式——情境+云端信息技術(shù)課教學(xué)模式，即每節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生 進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，再搭建云端學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)教師引導(dǎo)式教學(xué)給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)、全員展示的平臺(tái)空間，讓課堂更加高效,更加精彩！
以《快樂(lè)的小熊——flash巧繪圖》這節(jié)課為例，從兩個(gè)方面介紹一下我的情境與云端結(jié)合的信息技術(shù)課教學(xué)模式。

熊老師在上課

    一、創(chuàng)電影模式情境，設(shè)梯度驅(qū)動(dòng)任務(wù)
    好萊塢電影經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，不管是科幻片、愛(ài)情片、動(dòng)畫(huà)片等已經(jīng)形成固定的敘事結(jié)構(gòu)，基本都遵循著這樣的一個(gè)敘事套路：通常由三個(gè)段落組成。第一個(gè)段落 “開(kāi)端”，確定戲劇的情境、主要人物及目標(biāo)是什么？要達(dá)到任務(wù)、目標(biāo)和可能遇到什么障礙？第二個(gè)段落“沖突”，主要人物在和由小到大的各種障礙斗爭(zhēng)，來(lái)完 成任務(wù)。第三個(gè)段落“解決”，一個(gè)“好結(jié)局”，通常都是好事多磨，但最終苦盡甘來(lái)、皆大歡喜。而我們信息技術(shù)課一般采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，研究并實(shí)踐三環(huán) 六導(dǎo)的教學(xué)模式中的三個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、合作探究、提升拓展這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)的模式來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。電影的情節(jié)模式和我們的信息技術(shù)課教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是 何等的相似。這引發(fā)了我的一個(gè)思考：如果將信息技術(shù)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為一個(gè)電影故事情節(jié)，讓學(xué)生在情境中去學(xué)習(xí)，學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，就似演電影一樣：故事 開(kāi)端，設(shè)置懸念（布置學(xué)習(xí)任務(wù)）；矛盾沖突，嘗試探究（教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)）；克服困難，圓滿結(jié)局（完成任務(wù)，提升拓展），學(xué)生豈不是在教師設(shè)計(jì) 的情境中快樂(lè)而高效地完成了教學(xué)任務(wù)嗎？

學(xué)生自主完成任務(wù)

    于是我根據(jù)電影《星際穿越》的情節(jié)設(shè)計(jì)了《快樂(lè)的小熊——flash巧繪圖》，其中我給學(xué)生設(shè)計(jì)了“沙塵暴來(lái)襲重建家園——完成小熊一家三口的心愿——我為小熊布置新家”的3個(gè)教學(xué)任務(wù)情境：
    1、我制作了一個(gè)小動(dòng)畫(huà)，原本小熊一家快樂(lè)生活玩耍著，突然一場(chǎng)沙塵暴來(lái)襲，他們不得不搬家，通過(guò)這個(gè)動(dòng)畫(huà)情境的創(chuàng)設(shè)，提出了給小熊一家重建家園的任務(wù)。
    2、通過(guò)學(xué)生之間的合作探究，完成三個(gè)梯度任務(wù)，熊爸的心愿，熊媽的心愿，
小熊的心愿，三個(gè)任務(wù)越來(lái)越難。
    3、通過(guò)任務(wù)的完成，學(xué)生的flash繪制水平得到提升、培養(yǎng)了學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，并拓展到了解矢量圖形的基本知識(shí)。

課上指導(dǎo)學(xué)生

    二、搭云端學(xué)習(xí)平臺(tái)，建學(xué)生展示空間
    除了創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，教師還需要提供好的學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    1、搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。
    在《快樂(lè)的小熊-flash巧繪圖》中，我為學(xué)生搭建了一個(gè)云端學(xué)習(xí)平臺(tái)，模擬出在互聯(lián)網(wǎng)中學(xué)習(xí)的環(huán)境，并提供了學(xué)生自學(xué)的各種微課視頻教學(xué)內(nèi)容還包含動(dòng) 畫(huà)欣賞、自學(xué)寶典、創(chuàng)意圖形、作品上傳、作品欣賞、作品投票、知識(shí)拓展等。在教學(xué)方法上我通過(guò)對(duì)山峰的繪制為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用云端自學(xué)，在微課視頻的 幫助下，學(xué)生能夠很快完成任務(wù)，他們體會(huì)到利用云端中資源自學(xué)的好處后，為了完成第二個(gè)心愿學(xué)生很自然的會(huì)想到去云端自學(xué)的這條路，找到了正確的學(xué)習(xí)方 法，就找到了邁向成功的道路。
    2、建立學(xué)生長(zhǎng)效展示空間
    1）時(shí)間上的長(zhǎng)效，有利于對(duì)課后繼續(xù)展示學(xué)習(xí)。
    由于信息技術(shù)學(xué)科的特殊性，課堂的效果更多的是通過(guò)作品來(lái)體現(xiàn)，作品展示和評(píng)價(jià)是信息技術(shù)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而一堂40分鐘的信息技術(shù)課，評(píng)價(jià)時(shí)間有限， 作品數(shù)量多，只能對(duì)少部分學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體單一，而我提供的云端平臺(tái)可以讓學(xué)生將自己的作品上傳并可以在互聯(lián)網(wǎng)上長(zhǎng)時(shí)間展示、投票和評(píng)論，通 過(guò)展示和投票功能極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，課后還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)修改完善，延伸了課堂的時(shí)效性。
    2）內(nèi)容上的長(zhǎng)效，有利于課后繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)。
    本課的flash軟件的繪圖其實(shí)都是矢量圖的繪圖技巧，為了讓學(xué)生大概的了解矢量圖，通過(guò)這樣放大圖形進(jìn)行對(duì)比拓展，拓展了課堂的寬度。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)

    3）興趣上的長(zhǎng)效，有利于對(duì)下節(jié)課進(jìn)行預(yù)熱激趣。
    在課的最后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)的小熊心愿的圖形動(dòng)了起來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)掀起了本節(jié)課的高潮，學(xué)生對(duì)制作動(dòng)畫(huà)產(chǎn)生了極大的興趣，也明白繪圖是動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)將這個(gè)興趣點(diǎn)持續(xù)保留，讓他們能夠有繼續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)制作的興趣和動(dòng)力，讓信息技術(shù)成為他們終身學(xué)習(xí)的課堂。
    新興技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的影響越來(lái)越深遠(yuǎn)，信息技術(shù)教學(xué)也隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在開(kāi)始發(fā)生著一些變化，如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、創(chuàng)客等教學(xué)方式和手段，所以我們還要不斷的學(xué)習(xí)，去迎接新時(shí)代、新技術(shù)、新課堂的到來(lái)。

    作者簡(jiǎn)介 熊海豹，男，華中師范大學(xué)附屬小學(xué)信息技術(shù)教師，1979年7月生，本科、小學(xué)高級(jí)教師、湖北省優(yōu)秀教師、華中師大三育人、武漢市現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀工作 者、洪山區(qū)信息技術(shù)學(xué)科帶頭人、曾獲全國(guó)小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)、湖北省小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課特等獎(jiǎng)第一名、武漢市小學(xué)信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、全國(guó)中小學(xué) 優(yōu)秀網(wǎng)站工作者，全國(guó)多媒體大獎(jiǎng)賽一等獎(jiǎng)、湖北省多媒體大獎(jiǎng)賽特等獎(jiǎng)等50多項(xiàng)榮譽(yù)。