“我們 農村教育面臨最大的困境，就是教師數量不足及師資質量不高?！痹颇鲜∥纳街輳V南縣領導楊宏偉略顯激動的告訴記者。廣南縣屬于農村地區(qū)，近些年，按照國家義 務教育課程設置方案的要求，廣南縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學、初中都已經開齊了各學科課程，并且都配備了專業(yè)教師。但是中心學校下屬的一級完小、部分二級完小，在音 樂、體育、美術、信息技術等課程由非專業(yè)教師授課，部分二級完小、教學點并未開齊所有學科課程。由于待遇等多方面原因，真正需要教師的農村學校卻無法留住 教師，特別是專業(yè)教師極度缺乏。

如何走出當前農村教育的困境？成為廣南縣這樣的農村地區(qū)普遍面臨的棘手問題。在不斷思索和實踐中，廣南縣的教育管理者得出這樣的結論：解決教師數量不足，實現開足課的目標，首先需要提高教學效率；解決師資質量不高，實現開好課的目標，首先要縮短時空距離。而途徑和手段就是教育信息化，利用信息技術實現“突圍”。

探索信息技術下農村學校課堂新模式

為尋找適合農村教育的教育信息化手段，廣南縣進行了諸多探索，從利用廣播電視大學到“農遠工程”的遠程授課，在收效的背后，突出的問題就是無法滿足教與學的雙向互動和交流。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》的頒布實施，廣南縣開始探索新的教育信息化模式，期望通過實現教育現代化的基礎和條件，以教育信息化帶動教育現代化，實現教育改革和發(fā)展的共同趨勢。同時，對什么是教育信息化和教育信息化與農村教育的關系等問題進行了再認識并提出了通過構建“網絡系統+自主合作學習+教師支持”的教育信息化工作模型。

據縣領導介紹，網絡系統的實質就是“寬帶網絡+學習終端+遠程設備”，基本實現二級完小以上學校通寬帶網絡，實現通寬帶網絡的學校都有一個遠程同步課堂教室。要實現這個目標，重點是寬帶網絡有的用、用得起。

在 自主合作學習方面，需要構建學習體系和評價體系，通過教案到學案本地化，通過程序化的腳本來進行知識點學習，同時記錄學習過程痕跡，總結匯總學習過程的數 據，最后分析學習的建議來完善本地化的學習教案。通過外部服務的引入，建立起可行的學習模式，通過學校的落實、教師協助實現自主合作學習。

創(chuàng)新機制，多方參與，解決關鍵問題

針對上述工作模型，廣南縣改變傳統的教育信息化工作推進思路，通過資源置換的形式與中國電信合作，保證網絡全覆蓋。

具體而言，在網絡覆蓋方面，廣南縣依托農村原有寬帶建設，發(fā)動教育部門等多部門積極參與，對光纖網絡無法達到的學校，爭取推進無線、光盤和衛(wèi)星模式來實現網絡覆蓋的問題。

在資源建設方面，一些師資薄弱的學校，可以通過和諸如中國電信這樣的電信運營商或其他ICT企 業(yè)合作，引入國內一流的“班班通”優(yōu)質教育資源，利用現代通信技術突破我們上邊提到的農村教育信息化困局，以數字化的解決方案提升師資水平。目前通常解決 辦法為每個教室通過計算機網絡連接起來，將多媒體教學資源、網絡資源、電視資源、衛(wèi)星資源以及教師自帶資源直接投放到每個班，讓多媒體教學成為常規(guī)教學手 段和方式。通過班班通教育資源云平臺，學?？蓪崿F課堂視頻、教學課件、電子教材等教育資源異校同堂、校本資源全校共享，實現了老師、家長、學生的優(yōu)秀視頻 公開課，真正上一堂“智慧課堂”虛擬課。

政府統籌、企業(yè)運營、教育引領、惠及全體

近 年來，廣南縣不斷深化對教育信息化的認識、轉變思想觀念，強化工作職能、調整管理方式、健全工作機制，加強工作督導、推動先行先試，在充分調動各方積極性 的同時，發(fā)揮地方、學校和社會的作用，形成了協同推進教育信息化的良好環(huán)境?？h領導表示，教育信息化，特別是農村教育的信息化離不開企業(yè)的大力支持，希望 更多像中國電信這樣優(yōu)秀的企業(yè)在考慮自身經濟效益的前提下，充分利用自身網絡、平臺和資源整合方面的優(yōu)勢，切實推進農村貧困山區(qū)教育信息化的發(fā)展。

“政府統籌、企業(yè)運營、教育引領、惠及全體”，通過信息化建設，實現優(yōu)質教師同步課堂視頻，最終解決優(yōu)質教師資源共享，解決教師數量及質量不足問題，解決農村教師渠道受限及教師水平下降趨勢，解決孩子不喜歡課堂，課堂教學吸引力不足等問題。