“我們 農(nóng)村教育面臨最大的困境，就是教師數(shù)量不足及師資質(zhì)量不高?！痹颇鲜∥纳街輳V南縣領(lǐng)導(dǎo)楊宏偉略顯激動(dòng)的告訴記者。廣南縣屬于農(nóng)村地區(qū)，近些年，按照國(guó)家義 務(wù)教育課程設(shè)置方案的要求，廣南縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、初中都已經(jīng)開(kāi)齊了各學(xué)科課程，并且都配備了專業(yè)教師。但是中心學(xué)校下屬的一級(jí)完小、部分二級(jí)完小，在音 樂(lè)、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等課程由非專業(yè)教師授課，部分二級(jí)完小、教學(xué)點(diǎn)并未開(kāi)齊所有學(xué)科課程。由于待遇等多方面原因，真正需要教師的農(nóng)村學(xué)校卻無(wú)法留住 教師，特別是專業(yè)教師極度缺乏。

如何走出當(dāng)前農(nóng)村教育的困境？成為廣南縣這樣的農(nóng)村地區(qū)普遍面臨的棘手問(wèn)題。在不斷思索和實(shí)踐中，廣南縣的教育管理者得出這樣的結(jié)論：解決教師數(shù)量不足，實(shí)現(xiàn)開(kāi)足課的目標(biāo)，首先需要提高教學(xué)效率；解決師資質(zhì)量不高，實(shí)現(xiàn)開(kāi)好課的目標(biāo)，首先要縮短時(shí)空距離。而途徑和手段就是教育信息化，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)“突圍”。

探索信息技術(shù)下農(nóng)村學(xué)校課堂新模式

為尋找適合農(nóng)村教育的教育信息化手段，廣南縣進(jìn)行了諸多探索，從利用廣播電視大學(xué)到“農(nóng)遠(yuǎn)工程”的遠(yuǎn)程授課，在收效的背后，突出的問(wèn)題就是無(wú)法滿足教與學(xué)的雙向互動(dòng)和交流。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》的頒布實(shí)施，廣南縣開(kāi)始探索新的教育信息化模式，期望通過(guò)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育改革和發(fā)展的共同趨勢(shì)。同時(shí)，對(duì)什么是教育信息化和教育信息化與農(nóng)村教育的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)并提出了通過(guò)構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)+自主合作學(xué)習(xí)+教師支持”的教育信息化工作模型。

據(jù)縣領(lǐng)導(dǎo)介紹，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)質(zhì)就是“寬帶網(wǎng)絡(luò)+學(xué)習(xí)終端+遠(yuǎn)程設(shè)備”，基本實(shí)現(xiàn)二級(jí)完小以上學(xué)校通寬帶網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)通寬帶網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校都有一個(gè)遠(yuǎn)程同步課堂教室。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，重點(diǎn)是寬帶網(wǎng)絡(luò)有的用、用得起。

在 自主合作學(xué)習(xí)方面，需要構(gòu)建學(xué)習(xí)體系和評(píng)價(jià)體系，通過(guò)教案到學(xué)案本地化，通過(guò)程序化的腳本來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程痕跡，總結(jié)匯總學(xué)習(xí)過(guò)程的數(shù) 據(jù)，最后分析學(xué)習(xí)的建議來(lái)完善本地化的學(xué)習(xí)教案。通過(guò)外部服務(wù)的引入，建立起可行的學(xué)習(xí)模式，通過(guò)學(xué)校的落實(shí)、教師協(xié)助實(shí)現(xiàn)自主合作學(xué)習(xí)。

創(chuàng)新機(jī)制，多方參與，解決關(guān)鍵問(wèn)題

針對(duì)上述工作模型，廣南縣改變傳統(tǒng)的教育信息化工作推進(jìn)思路，通過(guò)資源置換的形式與中國(guó)電信合作，保證網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。

具體而言，在網(wǎng)絡(luò)覆蓋方面，廣南縣依托農(nóng)村原有寬帶建設(shè)，發(fā)動(dòng)教育部門等多部門積極參與，對(duì)光纖網(wǎng)絡(luò)無(wú)法達(dá)到的學(xué)校，爭(zhēng)取推進(jìn)無(wú)線、光盤和衛(wèi)星模式來(lái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的問(wèn)題。

在資源建設(shè)方面，一些師資薄弱的學(xué)校，可以通過(guò)和諸如中國(guó)電信這樣的電信運(yùn)營(yíng)商或其他ICT企 業(yè)合作，引入國(guó)內(nèi)一流的“班班通”優(yōu)質(zhì)教育資源，利用現(xiàn)代通信技術(shù)突破我們上邊提到的農(nóng)村教育信息化困局，以數(shù)字化的解決方案提升師資水平。目前通常解決 辦法為每個(gè)教室通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，將多媒體教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、電視資源、衛(wèi)星資源以及教師自帶資源直接投放到每個(gè)班，讓多媒體教學(xué)成為常規(guī)教學(xué)手 段和方式。通過(guò)班班通教育資源云平臺(tái)，學(xué)?？蓪?shí)現(xiàn)課堂視頻、教學(xué)課件、電子教材等教育資源異校同堂、校本資源全校共享，實(shí)現(xiàn)了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生的優(yōu)秀視頻 公開(kāi)課，真正上一堂“智慧課堂”虛擬課。

政府統(tǒng)籌、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、教育引領(lǐng)、惠及全體

近 年來(lái)，廣南縣不斷深化對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變思想觀念，強(qiáng)化工作職能、調(diào)整管理方式、健全工作機(jī)制，加強(qiáng)工作督導(dǎo)、推動(dòng)先行先試，在充分調(diào)動(dòng)各方積極性 的同時(shí)，發(fā)揮地方、學(xué)校和社會(huì)的作用，形成了協(xié)同推進(jìn)教育信息化的良好環(huán)境?？h領(lǐng)導(dǎo)表示，教育信息化，特別是農(nóng)村教育的信息化離不開(kāi)企業(yè)的大力支持，希望 更多像中國(guó)電信這樣優(yōu)秀的企業(yè)在考慮自身經(jīng)濟(jì)效益的前提下，充分利用自身網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)和資源整合方面的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村貧困山區(qū)教育信息化的發(fā)展。

“政府統(tǒng)籌、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、教育引領(lǐng)、惠及全體”，通過(guò)信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師同步課堂視頻，最終解決優(yōu)質(zhì)教師資源共享，解決教師數(shù)量及質(zhì)量不足問(wèn)題，解決農(nóng)村教師渠道受限及教師水平下降趨勢(shì)，解決孩子不喜歡課堂，課堂教學(xué)吸引力不足等問(wèn)題。