依托電子刊物 開發(fā)語文微課程

東西湖教研室 李浩文

    一年來，我們在沒有任何經(jīng)費支撐的情況下，編輯了14期《淳語文》電子刊物,累計22萬字，在“東西湖教研科研網(wǎng)”“新浪博客”“微信微博”“武漢教育云 平臺”“手機APP”上與師生們進(jìn)行了共享。2014年9月，我們以《淳語文》為載體申報的《借助網(wǎng)絡(luò)手段，創(chuàng)建電子刊物，提升初中學(xué)生閱讀能力的實踐研 究》被省教育廳評為“湖北省教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2014年度專項資助重點課題”。課題組負(fù)責(zé)人李浩文，為“經(jīng)典篇”撰寫的批注示例——《<可愛 的冤仇人>批注式閱讀》，發(fā)表在《中學(xué)語文》2015年第5期上。
    編輯工作對于《淳語文》微閱讀課程而言，只是行百里者半九十。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，將閱讀資源轉(zhuǎn)換為課程資源，還需要“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)新實踐活動。

淳語文工作室 截圖

    以下是我們利用《淳語文》開發(fā)的面向全市和全區(qū)展示的微課程：
    2014年5月，《淳語文》核心成員柯斌老師，利用“開味篇”中的視頻，開發(fā)的《直觀感受，細(xì)膩表達(dá)》作文課，獲得了武漢市語文優(yōu)質(zhì)課評比一等獎，省錄像 課比賽的一等獎。此外，我們還在2014年10月，利用“開味篇”中的熱點視頻，開展了辯論活動。2014年11月，利用“時鮮篇”中的《翻漿的心》，選 取微點——“關(guān)注提示語，感悟?qū)υ捗鑼憽边M(jìn)行專項訓(xùn)練。2015年4月，利用“咀嚼篇”中的《許三觀賣血記（節(jié)選）》，選取微點——“批注”，進(jìn)行了批注 式教學(xué)的探討。2015年5月，利用“經(jīng)典篇”中的《一個普通人》，選取微點——“記敘中的詳略與起落”進(jìn)行了作文教學(xué)。這些微點開發(fā)，極大地調(diào)動調(diào)動了 武漢市和東西湖區(qū)語文教師的模仿欲望，他們沿著《淳語文》的思路也開發(fā)了很多有價值的微課程。

    憧憬：教育云助我翔千里

    《淳語文》電子刊物創(chuàng)刊及微課程實施以來，我們不斷檢視著已走過的路與我們欲走的路之間的差距，回望當(dāng)初的“理想之巢”，我們明顯感覺到：《淳語文》一方面缺乏必要的技術(shù)支撐，另一方面缺乏對非紙質(zhì)語文學(xué)習(xí)材料的系統(tǒng)建構(gòu)。
   
    我們的設(shè)想是：

    以武漢市教育云平臺為依托，在Internet上構(gòu)建一個實時在線交互系統(tǒng)，利用《淳語文》在一個或多個地點的用戶可實時傳送視頻、聲音、圖像。閱讀《淳 語文》的用戶或《淳語文》微課程用戶可通過系統(tǒng)實時發(fā)表文字、語音會話，能將學(xué)習(xí)資源以電子版形式顯示在白板上，參與交流的人員可同時注釋白板并共享白板 內(nèi)容。
    廣泛搜集互聯(lián)網(wǎng)上的音頻、視頻資源，按領(lǐng)域、分類別建立語文學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)資源庫。如“聽書臺”可進(jìn)一步遴選更多的古今中外優(yōu)秀的長篇小說，形成結(jié)構(gòu)化的音頻資 源庫；“視頻窗”可建成“名人勵志演講專題”“社會視點透視專題”“公開課專題”“微電影專題”等有系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的視頻資源庫。

為有源頭活水來

    我們的夢想是：

    學(xué)校每周開1節(jié)《淳語文》閱讀課，學(xué)生依托《淳語文》，借助軟件通向豐富多彩的現(xiàn)實生活。聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)菜單化、實踐化、綜合化，一切變得可視、 可聽且有質(zhì)感，讓枯燥的“聽、讀、思、創(chuàng)”等語文活動變得可親可近，讓師生精神成長的觸角在廣泛、即時的互動中自然有序地伸展起來。

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